浅谈小学语文的拼音愉快教学法
摘 要：教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字，阅读，学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。学不好，会给识字，阅读，普通话带来障碍，拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。
中国论文
关键词：小学语文；拼音教学；愉悦教法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-252-01
汉语拼音教学是小学教学中的最重要内容。教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字，阅读，学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。学不好，会给识字，阅读，普通话带来障碍，拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。下面就结合自己的教学实践谈谈对小学拼音教学的方法谈谈尝试。
一、巧用趣法
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、以图促学
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。
小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥――小马哥哥――快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。
看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖项课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
三、儿歌激趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，在教学时，可以把一些简单的儿歌教给学生，便于理解与记忆知识，如：“柄朝上，fff，伞柄朝下ttt半个8字sss，像个2字zzz”等等。又如，为巩固整体认读音节yi wu yu ，把这样一首儿歌教给学生：iu.?齐步走，大y，大w来带头，大y带小I，大w小u，小?眼泪檫干净，跟着大y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生整体理解认读音节不分离，作为一个整体来读，学生易于接受，也记得更快。
四、谜语趣学
所谓猜谜语教学法就是根据拼音的音、形的特点来编一些谜语让学生猜。这类教学法通常运用于复习课中，复习课如果不采用一些特别能吸引学生眼球和注意力的教学方法，是很难激发孩子们的学习兴趣的。因为都是已经学过的内容，提起来他们都认为索然无味，如采用这一方法，会引起学生极大的学习兴趣。如在复习《d t n l》的时候我们可以提出这样的谜语让学生猜：“左下半圆是什么，一个小门是什么，一根小棍是什么，一把小伞是什么？”这样一来学生们就会争先恐后的回答问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也收到了很好的教学效果。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
